Notre école propose une approche pédagogique globale et évolutive, attentive aux besoins de chaque élève de l’enfance à l’adolescence. À travers un cadre sécurisant, elle encourage la confiance en soi, l’autonomie naissante et la construction progressive des compétences scolaires et sociales. Les apprentissages s’enrichissent d’une large palette d’activités artistiques, manuelles et corporelles.
La classe des 6-12 ans est un lieu privilégié axé sur la qualité de présence à tous les actes de la vie scolaire et sociale. Il est important de redonner confiance dans le potentiel d’apprentissage tout en reprenant les bases scolaires. Une grande attention est portée aux gestes quotidiens : hygiène, nourriture, habillement et vie sociale.
La classe des 10-13 ans est à la charnière biographique entre l’enfance et les prémices d’une volonté d’autonomie. L’enseignant entoure l’élève en lui offrant un cadre à l’intérieur duquel il peut exercer ses besoins naissants d’indépendance : distance et proximité. Au niveau scolaire il en va de même, entre un cadre rassurant d’apprentissage et des prises d’initiatives. La découverte de l’altérité, c’est-à-dire la rencontre sociale et les questions qu’elle fait naître demande une attention particulière.
La classe des 12-14 ans accompagne l’adolescent devant ses nouvelles responsabilités. C’est une étape de structuration pour lui permettre d’évoluer dans l’acquisition de ses connaissances scolaires. L’apprentissage du comportement social est parfois délicat et sensible. L’adulte doit s’adapter aux changements qu’éprouvent et que manifestent sous des formes parfois imprévisibles les élèves de cet âge.
La classe des 13-15 ans accueille les élèves en fin de scolarité. L’enseignement a pour objectif de soutenir la formation de leur jugement, d’éveiller leur intérêt pour ce qui les entoure en mobilisant leur sensibilité et leur engagement. Elle est tournée vers la poursuite de l’intégration sociale et de l’adolescent. Il s’agit d’accompagner les élèves dans leur processus d’orientation (réflexions, stages, visite d’institutions, office d’orientation…). Le plus souvent, une mesure de transition est organisée pour permettre une préparation approfondie ou le choix véritablement approprié d’une formation.
Les maîtres titulaires de classe sont soumis aux exigences cantonale de l’autorisation de pratiquer. Ils sont au bénéfice d’un diplôme d’enseignement primaire et secondaire, d’un diplôme d’enseignement spécialisé ou tout acquis ayant droit d’équivalence, ainsi que d’une sensibilisation à la pédagogie Steiner.
Les disciplines artistiques, manuelles et corporelles visent d’une part à développer les connaissances théoriques et pratiques liées à la branche elle- même et d’autre part à développer les aptitudes artistiques, sociales, corporelles en complément des cours principaux. L’activité artistique sollicite la sphère émotionnelle et imaginative. Celle-ci éveille le penser (sphère cognitive et créative) et stimule le désir de réaliser (sphère volontaire). Différentes sortes d’art sont exercées. Ces activités artistiques régulières permettent à l’enfant d’établir un équilibre lorsque l’une de ces sphères domine. L’art est ainsi pratiqué en vue d’harmoniser et d’accompagner la croissance du jeune tant sur le plan organique que psychique.
Les cours de musiques (deux périodes hebdomadaires pour chaque classe) proposent aux élèves d’apprivoiser et d’expérimenter tous les éléments que l’espace sonore met à disposition: travail rythmique, coordination, proprioception, mémorisation, expression vocale et instrumentale, écoute proactive. Tout au long du cursus scolaire, les notions théoriques de base sont abordées à travers l’expérience directe, notamment lors de la pratique instrumentale (en priorité la flûte à bec, mais aussi percussions et instruments à cordes). Le chant choral est travaillé par groupes de deux classes: deux périodes hebdomadaires pour les classes des élèves plus âgés et une période pour les deux premières classes. Comme pour les ensembles instrumentaux, la pratique du chant en groupe favorise le développement du sens de l’écoute et de l’autonomie, tout en renforçant les qualités nécessaires pour intégrer et investir la dynamique sociale. Le répertoire choisi permet aux élèves de découvrir les liens entre l’histoire et la culture, mais aussi de s’ouvrir à la diversité et à la richesse des cultures et époques différentes.
Dans la peinture, il y a les couleurs, les formes et la vie. Dans les petites classes, l’enfant expérimente les couleurs et comment elles naissent les unes des autres, au travers de thèmes en relation avec la période travaillée en classe, la saison, les fêtes. Plus tard, la forme sera travaillée par le dessin et le modelage. Le grand élève pourra maîtriser par exemple toutes les nuances de gris et oser l’observation nécessaire à un autoportrait.
Le théâtre se pratique dans toutes les classes, allant de la représentation de saynètes jusqu’ à la « vraie » pièce de répertoire classique. L’expression théâtrale permet un dépassement de soi et une expression que l’on s’approprie en changeant de peau. Ce travail fait accéder à une multitude de facettes allant du scolaire jusqu’à des domaines très profonds de l’expression intime tout en la respectant. Ainsi le français, la littérature, l’histoire… sont touchés de manière concrète et active.
Le travail en atelier conduit l’élève à retrouver un lien vivant avec les différents matériaux. Se mesurer à ces derniers par le travail artisanal, c’est en même temps franchir les échelons successifs par lesquels l’homme s’est rendu maître de la matière. Les cours d’atelier sont aussi l’occasion d’une application concrète des branches scolaires apprises en classe : mesurer, vérifier un diamètre, diviser, dessiner un plan etc. La finition de l’objet, la précision permet de développer la volonté, la ténacité. L’observation, la beauté, le style, permettent de se mettre en phase avec le ressenti, les impressions et le jugement.
Les élèves pratiquent le sport une fois par semaine sur deux périodes par classe dans une salle de gym du quartier. Au programme, la gymnastique au sol, les sports collectifs et deux périodes par an axées l’une sur l’athlétisme et l’autre sur la natation. Tous les élèves participent et s’investissent dans les disciplines proposées avec un accompagnement différencié si nécessaire.
La formation des maîtres de branches est liée aux exigences de l’autorisation de pratiquer cantonale. Ils ont acquis les diplômes ainsi que l’expérience nécessaires à la transmission de leur spécialité. De plus il leur est demandé : une bonne expérience en psychopédagogie, un intérêt pour l’accompagnement d’enfants particuliers, un approfondissement de la Pédagogie Steiner, une capacité de travailler dans un groupe-classe en individualisant l’approche pédagogique, une aptitude à la pluridisciplinarité et au travail en équipe, un intérêt pour les autres disciplines enseignées.