L’école accueille en priorité des élèves ayant des retards scolaires conséquents (d’au moins 2 ans) associés à une fragilité psychologique, biographique et/ou familiale. Elle peut aussi intégrer des enfants ayant de légers troubles psychiatriques répertoriés avec possibilité d’adaptation à la vie sociale. Notre école est agréée par la Direction générale de l'enseignement obligatoire et de la pédagogie spécialisée qui reconnaît la possibilité d’offrir un programme scolaire s’inspirant de la Pédagogie Steiner-Waldorf et du Plan d’études romand (PER).
L’école est nouvellement située dans l’eco-quartier des Plaines-du-Loup, à l’angle de la Route des Plaines-du-Loup 45 et de la Rue Élisa-Serment 2A dans les hauts de Lausanne. Nos locaux sont adaptés pour des petits effectifs : quatre classes de sept élèves, groupés par catégories d’âges. Un nombre limité d’élèves dans l’établissement favorise une relation privilégiée entre l’élève et l’adulte, entre l’élève et ses pairs et entre l’école et la famille.
L’école poursuit l’impulsion de sa fondatrice Marguerite Germond: elle travaille à l’éveil des potentialités de l’enfant en difficulté en soutenant le développement de l’ensemble de sa personnalité : imagination et créativité, affectivité et relations sociales, connaissances et formation du jugement.
Le développement de l’enfant est au cœur de notre approche pédagogique. En nous appuyant sur une compréhension fine des rythmes et des étapes de croissance, nous cherchons à offrir un cadre éducatif qui accompagne chaque élève dans son évolution, en valorisant tout particulièrement les dimensions artistiques et formatrices propres à la pédagogie Steiner-Waldorf.
→ En savoir plusL’admission suit un cadre défini visant à assurer une intégration harmonieuse de chaque élève. Les décisions d’admission relèvent de l’Office du soutien pédagogique et de l’enseignement spécialisé - OSPES. L’école est prioritairement destinée à des enfants habitant Lausanne et environs. Avec l’accord des parents et sur la base de la PES Procédure d’évaluation standardisée - PES rédigée par l’établissement scolaire où l’enfant se trouve, une admission peut avoir lieu. Une première prise de contact et un échange avec la famille peuvent alors être organisés. L’école évalue les besoins de l’enfant afin de déterminer les conditions les plus favorables à son accueil.
Pour que l’accompagnement de nos élèves porte ses fruits, il est essentiel que s’instaure une collaboration confiante entre l’école et la famille. Cette collaboration se construit au travers de différents types de rencontres. Durant le temps de la scolarité, l’enseignant de classe tient au courant régulièrement les parents de l’évolution scolaire de leur enfant, sous différentes formes (agenda scolaire, rapport hebdomadaire, contacts téléphoniques…). Les parents sont invités à des réunions pendant lesquelles sont présentés et discutés le projet pédagogique de la classe ainsi que les matières enseignées. Cela donne lieu à des explications et un partage sur la pratique pédagogique. Une réunion annuelle de tous les parents de l’école permet d’approfondir un thème commun qui peut être proposé soit par l’école soit par les parents. C’est aussi l’occasion d’expérimenter la pratique d’un des arts exercés par les enfants à l’école. Des informations sont débattues concernant la place de l’école et son évolution dans le paysage de l’enseignement spécialisé vaudois.
Une commission interne assure le suivi d’orientation des élèves. Certains élèves peuvent envisager un apprentissage professionnel élémentaire. La scolarité post-obligatoire est en général organisée dans un Centre de formation Transition Ecole Métiers (CF-TEM), qui élabore un projet pédago-éducatif, en collaboration avec une équipe pluridisciplinaire et l’Office de l’assurance Invalidité (AI). Les élèves de l’École des Jordils sont prioritaires pour bénéficier des structures TEM. Enfin, pour un certain nombre d’élèves, ces filières ne sont pas adaptées. Ils suivront dès lors une orientation avec des mesures d’accompagnement, également en lien avec l’AI.
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